黨的二十屆四中全會提出，抓住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革歷史機遇，統(tǒng)籌教育強國、科技強國、人才強國建設(shè)，提升國家創(chuàng)新體系整體效能，全面增強自主創(chuàng)新能力，搶占科技發(fā)展制高點，不斷催生新質(zhì)生產(chǎn)力。高校作為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要陣地，必須主動回應國家戰(zhàn)略需求，系統(tǒng)重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推動教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推進中國式現(xiàn)代化提供堅實的人才支撐和智力支持。
構(gòu)建“四維融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展必須打破學科壁壘、部門分割與供需脫節(jié)的制約，實現(xiàn)與思想政治教育、專業(yè)核心知識、科技成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的深度融合，形成協(xié)同育人的生態(tài)共同體。
與思想政治教育融合，筑牢價值引領(lǐng)根基。立德樹人的成效是檢驗學校一切工作的根本標準。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅持立德樹人根本任務，將理想信念教育、社會主義核心價值觀培育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實踐全過程，引導學生增強投身國家現(xiàn)代化建設(shè)的事業(yè)心與責任感。要通過講述中國創(chuàng)新故事、弘揚科學家精神、開展國情社情調(diào)研，幫助學生深刻理解中國式現(xiàn)代化的實踐邏輯，自覺將個人創(chuàng)新追求融入國家發(fā)展大局，實現(xiàn)“為創(chuàng)而創(chuàng)”向“為國而創(chuàng)”的價值躍升，培養(yǎng)心懷“國之大者”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
與專業(yè)核心知識融合，激活學科育人潛能。高校要改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教學“兩張皮”現(xiàn)象，推動二者在課程體系、教學內(nèi)容、實踐平臺的有機融合。一方面，要在各專業(yè)課程中強化創(chuàng)新思維、批判性思考與工程倫理教育，鼓勵基于學科前沿和真實問題的探究式、項目式學習；另一方面，要系統(tǒng)設(shè)計遞進式專創(chuàng)融合課程模塊，將設(shè)計思維、商業(yè)模式、知識產(chǎn)權(quán)等通用能力訓練，與專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新、工藝改進、產(chǎn)品研發(fā)緊密結(jié)合，使學生在扎實的專業(yè)根基上開展高水平的創(chuàng)新實踐。
與科技成果轉(zhuǎn)化融合，打通創(chuàng)新落地通道。高校是科技創(chuàng)新的重要陣地，要建立健全“科研反哺教學、成果賦能雙創(chuàng)”的機制，推動實驗室成果向教學案例、競賽項目、孵化實體轉(zhuǎn)化。通過設(shè)立概念驗證基金、建設(shè)校級中試平臺、組建師生共創(chuàng)團隊等方式，降低早期成果的孵化門檻。鼓勵教師將前沿研究成果轉(zhuǎn)化為挑戰(zhàn)性學習項目，支持學生參與教師科研課題并探索應用場景，在真實科研訓練中培育創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。
與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求融合，精準對接市場前沿?？萍汲晒挥型瑖倚枰⑷嗣褚?、市場需求相結(jié)合，完成科學研究、實驗開發(fā)、推廣應用的“三級跳”，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新價值、實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須開門辦學，緊密對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)升級需求。要主動引入行業(yè)標準、企業(yè)真實課題和產(chǎn)業(yè)行業(yè)導師資源，共建產(chǎn)業(yè)學院、現(xiàn)代學徒制項目、校企聯(lián)合實驗室等，通過“訂單式”培養(yǎng)、頂崗實習、橫向課題合作，讓學生在生產(chǎn)一線發(fā)現(xiàn)真問題、在市場前沿定義真需求，使創(chuàng)新項目源于實踐、成于實用。要聚焦數(shù)字經(jīng)濟、智能制造、生物經(jīng)濟、綠色低碳等新興領(lǐng)域，前瞻布局相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學生適應未來產(chǎn)業(yè)變革的核心競爭力。
實施“貫通培養(yǎng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑
當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，單一學科的知識結(jié)構(gòu)已難以應對復雜多變的創(chuàng)新環(huán)境和高度融合的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，高校需探索全學段、交叉型人才培養(yǎng)路徑，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)提升與全面發(fā)展。
強化橫向融通，打造跨學科協(xié)同育人平臺。推行“彈性學分制”“學分互認制”，允許學生跨學院、跨專業(yè)選課，參與其他學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目并獲得學分，打破學科間的學分壁壘。系統(tǒng)設(shè)計“交叉創(chuàng)新模塊”，圍繞人工智能、大數(shù)據(jù)、生物技術(shù)等新技術(shù)及其在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的應用，開設(shè)跨學院、跨學科、跨專業(yè)、跨年級的課程群。設(shè)立跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，整合工科、文科、理科、商科等多學科資源，開設(shè)跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵學生跨專業(yè)組建團隊，圍繞復雜社會問題開展創(chuàng)新實踐。搭建跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，鼓勵不同專業(yè)學生以多學科視角解決實際問題，培養(yǎng)其復合型思維和團隊協(xié)作能力。
注重縱向銜接，構(gòu)建全學段人才培養(yǎng)體系。面向本科生，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和基本實踐能力；面向研究生，推動科研訓練與創(chuàng)業(yè)實踐深度融合，將前沿科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新項目。在培養(yǎng)過程中，要打通學科學歷壁壘，實現(xiàn)教學資源與科技成果的跨層次共享，構(gòu)建課程銜接、平臺支撐、導師指導、評價激勵協(xié)同推進的培養(yǎng)機制，形成從創(chuàng)新意識啟蒙到創(chuàng)業(yè)能力提升的完整培養(yǎng)鏈條，為培養(yǎng)適應國家戰(zhàn)略需求的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供系統(tǒng)性支撐。
推動內(nèi)外聯(lián)通，整合全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。要整合教務處、科研處、學生處、校團委、研究生院等部門資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作合力。建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園”“大學生創(chuàng)客空間”，提供免費辦公場地、設(shè)備支持、創(chuàng)業(yè)咨詢等基礎(chǔ)服務。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，用于課程建設(shè)、競賽組織、項目孵化、導師補貼等方面；深化與政府、企業(yè)、科研院所、金融機構(gòu)的合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、孵化器、加速器，為學生提供實習實訓、項目對接、市場拓展等服務。引入創(chuàng)業(yè)投資基金、銀行信貸資源，設(shè)立“大學生創(chuàng)業(yè)貸款綠色通道”，解決學生創(chuàng)業(yè)融資難題。邀請企業(yè)家、投資人、技術(shù)專家組成“校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團”，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、解讀產(chǎn)業(yè)政策、對接資源渠道。
機制保障，完善貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，出臺相關(guān)制度文件，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標任務、實施路徑、保障措施，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校整體發(fā)展規(guī)劃，在經(jīng)費投入、場地建設(shè)、師資配備等方面給予重點支持。完善評價體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果納入學生綜合素質(zhì)評價、學業(yè)成績考核，與評優(yōu)評先、升學就業(yè)掛鉤；健全教師評價激勵機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學業(yè)績、指導學生創(chuàng)業(yè)成果作為教師職稱評聘、績效考核的重要內(nèi)容，激發(fā)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。建立“一站式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心，為學生提供政策咨詢、項目申報、導師對接、資源協(xié)調(diào)等服務，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化建設(shè)，搭建線上服務平臺，實現(xiàn)課程學習、項目申報、資源對接等功能的一體化管理。
（作者：遲寶旭，系黑龍江大學黨委書記）
（責任編輯：蔡文斌）
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